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信任+指导成就学生自主课堂 —一节学生主讲的读报课后的反思
作者:王瑾 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2009/12/4 10:05:50 | 【字体:
 

《英语新课程标准》对阅读教学提出了新的指导思想:高中英语课程的设计与实施要有利于学生改变传统的被动记忆、机械训练的学习方式,采用积极主动的、参与式和合作式的英语学习方式,使他们通过接触与社会、科技和他们的生活密切相关的、比较真实和自然的语言材料,通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力,用英语获取信息、处理信息的能力。用英语进行思维和表达的能力。在教学方式上,强调学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语来表达、交流、发展综合运用语言的能力。在此指导思想下,绍兴一中高一学生开展了研究性课程——英语读报。这是一种新型的课程,主要是在老师的指导下,带领学生对该课程进行自主学习探究,激发学生的兴趣,同时也锻炼学生的一种自主学习的能力。下面我以一课为例,和大家一起分享一下我的教学过程。   

我的这堂读报课内容是一篇文章, Nash lifts Suns high (纳什率领“太阳”越战越勇),这个话题是学生比较感兴趣的,也能很好的进行展开和探讨。

在这堂课上,主角就是学生,尤其是事先准备过的两位学生。一上课,我在常规的问候之后,我问大家谁是我们班的“科比”?大家都笑着说是WZ同学,于是我顺水推舟,问大家是否想要WZ来谈谈有关篮球的一些东西呢?大家一致响应,于是一切顺利,有请WZ。在大家的鼓掌声中,WZ走上讲台,开始他的“讲课”。他一上来就问大家对纳什的印象,这时有些熟悉纳什的同学开始跃跃欲试,只是有些用中文在表述,我于是示意WZ让他鼓励大家用英语进行表达。这时候大家有点顾虑了,不好讲啊,于是,我建议先让WZ给我们介绍下关于纳什的信息:关于纳什的身高,生平,经历和他的优势等等,让他们对他有了一个总的印象。接着,WZ又把同学的注意力转到课前发下来的文章上Nash lifts Suns high,对文章的内容进行讲解,并对一些重点句子和词汇进行了探讨。Eg: per, make one’s mark, on average, deserve, individual.期间WZ穿插介绍了有关篮球方面的词汇:guard, assist, MVP( most valuable player), etc. 整个课堂的气氛都较好,WZ在讲述的过程中也给大家展示了一些其中涉及的体育明星及团队的海报,以及一些相关的内容,大家普遍都比较感兴趣,遇到一些不明白的也会主动提出来,WZ和其他知道的同学也都相应做了解答,互动地很融洽。最后WZ播放了一段关于Nash 所在的火箭队的一场比赛并做了解说。

整堂课下来,我最大的感受是,如果我来上这堂课,我未必能上的那么好,真的应了那句话,兴趣是最好的老师,让一个感兴趣的同学的同学带领大家来学,的确有一种感染力,相信学生,让学生主讲,不仅消除了互相之间的距离感,而且使交流和探讨更加自如和顺畅。老师在其中充当的不再是直接的讲授者,而是一个指导者,和决策协助者,这样的一种教学方式为学生的语言交流提供了更多的机会,同时也培养他们自主学习的能力,在互相探讨学习中体会成功的喜悦。在整堂课的设计上,我在事先指导WZ时,除了鼓励的言语之外也指出读报课不能只停留在形式,要让大家有所收获。这个收获也不仅仅是停留在对文章背景,信息内容的了解,更要落实到其中相关词汇和重点词汇的掌握上了。这在后来WZ讲课过程中,应该说这一点落实还是可以的。

当然,这样的课型也存在不少问题,讲课学生课前准备时间较长,课堂进度的控制问题,以及学习效果问题,这些都有待于长期的磨练,毕竟让学生掌控课堂比起老师掌握来要复杂的多,也要求老师在课堂上把好关,当然在课前的准备和指导上也要下足工夫,不然效果可能会不理想。

 

 
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