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Group Task 动态生成到Writing一堂课
作者:桑美娟 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2009/12/4 10:06:18 | 【字体:

引言:有老师在全省的研讨会上提出:通常老师在Reading文本讲完后,安排一个

group task,然后,布置一个Writing,这样是否合理有效?

现在很多老师的Group Task 往往停留在表面形式上,算是追求时髦,或是求得心理

安慰。而事实上,我们所要求的group task有别于传统的小组活动,而是以小组学习作为

主要的课堂学习方式,学生在小组内充分交流后才全班发言,即使有差错,是小组成员的事,大大加强了小组成员的责任感。从而又能促进各组之间的竞争和学习。而group task也不一定要设计在Reading文本讲完后。

动态生存式教学是指课堂中不能机械地按原先确定的思路开展教学,而应根据学生学习的情况灵活地调节,生成新的与原计划不同的教学流程,使课堂处于动态和不断生成的过程中,以满足学生自主学习的要求。教师应捕捉学生的疑问,抓住各种不确定因素,使课堂出现一个个“生成点”。  下面是我Group Task 动态生成到Writing一堂课

 

今天,新学期伊始,按惯例我们备课组统一上模块3的第一单元

Festivals around the world中的第一课时:Warming up以及words&expressions

铃响前,我准备了Warming up课件(有世界各国重要节日的英语表达和介绍)

和单词的录音带。

上课铃响了,我们师生相互问好后,我直接导入到课文内容:同学们刚过完

“元宵节”,今天我们就要谈论一下“节日”。 请同学们翻开书本到第一页,自读

一下题目(看题目就能猜测文本大意)。

接着,我请集体朗读Warming up :Festivals are meant to celebrate important

 times of year. Different countries have different feastivals.Work in groups and list

below three more Chinese festivals that you know. Discuss when they take place,

what they celebrate and what people do at that time. Then tell the group which festivals

is your favourite and why.

请同学们分小组讨论准备这一内容。(不是放课件,进行一个group task,整合之一)

四个学生一组讨论开了。

我边走动、边观察、边答疑。这时第二讨论组问我“端午节”英语如何表达?

我没有直接告诉学生答案,我想要求学生自己去发现。我这时放Warming up

的课件给同学们看(整合之二,writing的内容作了铺垫)。看完后,我就马上说:请同学

们可以先做作业本(浙江教育出版社)A P2中的ExII. Give the English for the following

festivals.(整合之三,writing的题目作准备)

1. 春节---                           2. 中秋节---

3. 端午节---                         4. 元宵节---

5. 感恩节---                         6. 亡人节---

7. 万圣节---                         8. 复活节---

9. 盂兰盆节---                       10.劳动节---

11.愚人节---                         12.情人节---    

完成了这个练习后,继续讨论。这时,第7小组问我:“汤圆”用英语如何

表达?(因为讨论内容中有What people do.

   这时我又抓住这一时机,要求同学们做作业本(浙江教育出版社)B 中的ExIV.

 Reading comprehension.(限时阅读,文章中有“汤圆”的英语表达。 整合之三,

Writing的格式作样板)。给学生五分钟时间后, 校对阅读文章答案,并能用英语

表达“汤圆”。

之后,再继续讨论,,剩下15分钟,要求每小组代表发言。

各小组代表发言都有特点,均用上了前面各整合的材料,内容充实。即使喜欢节日的相同

也有不同的表达。

   我觉得同学们有了这么好的讨论结果,应该把这个单元的写作提前。因此最后布置的

课后作业马上调整为写作(warming up一致,整合之四)。但又马上把文本P46 Speaking Task:

Now you have the chance to create a new fastival. Talk with your parnter and make a name for your festival. Prepare a short about your new festival and present it to the class.

   Points to discuss:

1.        when the festival takes place

2.        what the festival is for

3.        what people do at the festival

4.        what people eat at the festival

改为Wrting Task: (整合之五)

Now you have the chance to create a new fastival. Please make a name for your festival.

Prepare a short about your new festival and present it to the class.

   Points to discuss:

1.        when the festival takes place

2.        what the festival is for

3.        what people do at the festival

4.        what people eat at the festival

   同学们微笑着点点头,好象很有内容可写的下课了。

   我前所未有的轻松的走出教室,因为我觉得同学们这节课学得很踏实。

 

后感:

这堂课与我原本打算是大相径庭,只有第一步导入与备课时是一样的。

我从同学们的微笑中看出,今天的作业writing不难了。从"小组讨论---课件介绍世界

各国节日为writing作铺垫---做翻译节日练习为writing自创题目作准备---限时阅读

writing的格式作样板---小组讨论---小组讨论呈现---Speaking Task改为writing"。同学们

一步步学得很扎实。

我对这每一步整合,觉得环环都满足了学生的好奇心,由此也提高了学生学习的有效性。

当然,这堂课我自认为完美主要是来得太“意外”,而这个“意外”又由于我对整个

单元的内容有了全面的了解,才能这样的应用自如。

我希望我以后会有不是“意外”而更完美的课,以便使学生们学的更精彩。

 
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