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让爱的阳光照亮问题学生的未来
作者:邹晓燕 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2009/12/4 10:06:44 | 【字体:

“没有教不好的学生,只有教不好的老师!”听上去虽然是有些绝对但实实在在说明,教师在教育中的对学生塑造、教育点拨的重要性。自从我成为教师就一直以这句话为座右铭,因为我相信“人之初,性本善”,各种各样问题学生的产生都是有一定原因的,有来自家庭来自社会来自同学老师的,而作为一名教师我应该做的不是对他们“破罐子破摔”“另眼相看”,而是和他们作朋友用爱心去温暖改变他们。。。。。

初为人师,所任教的文科班里男生W首先给我留下了深刻的印象,课上回答问题积极且准确性高,很是聪明,善于思考也总会提出一些相关的问题,在最初的几次考试中成绩也比较优异;可是好景不常,渐渐发现这个学生的学习状态有所改变,尤其是从侧面了解到他是班级乃至全校的问题学生,对老师的教育常常报以不以为然的态度。。。。。。

面对一个有着多种不良行为的问题学生,我对于他来讲只是会考科目的课老师,我又能做些什么呢?难道只能放任自流吗?我选择了“不放弃”!相信“精诚所至,金石为开”!

就在一次考试后的影像资料欣赏课上,他称身体不舒服——老毛病肠胃炎——要求请假,恰逢班主任不在,怎么办?出于安全角度考虑,身体不舒服情况下是不能让他单独出校的,就让他去医务室先去检查下,当他提出来没有医疗卡时,让他用我的医疗卡以解燃眉之急——他走后还是不放心,恰逢是影音资料欣赏课,就跟了出去看看情况到底怎样,果然,没有在医务室遇见他,而在出校门的路上拦截到了他,电话联系上了医务室老师,说明情况后,医师给他免费开了对症药物。就这样,一次小小的课堂意外过去了。后来,了解到,实际上他可能是要逃课的。当然,没有揭穿他,依旧表现出对他的信任,依旧多次询问他的身体情况,并从生物学科角度出发,让他了解如何合理作息和合理饮食来调理身体的健康情况从而对生物学科更加感兴趣。

通过这件小事,我也有所感悟,作为一个老师一定要有高度的责任心,不能忽略任何一个细节,不能在任何问题上有所疏漏,尤其是涉及到学生安全的问题上。那么更为重要的是,对待学生要一视同仁,尤其是问题学生,更应给予更多的关注和关爱。

在后来的一次成绩严重下滑和课堂表现反常(睡觉、看课外书)之后,利用一次课下的偶遇很随意的和他聊聊近况。因为我知道,现在的学生自尊心尤其的强,就算是很顽皮的学生,也一样爱“面子”我就秉持“尊重的教育”这一理念,在适当时间地点和他进行了沟通交流:指出了最近他所存在的问题,并对他前一阶段的表现进行表扬,比如他的课堂积极回答、成绩良好、提出问题很有价值和思维敏捷等等优点,并对下一阶段的学习提出了期望。。。

接下来的学习,果然有所改善,仿佛又回到了开学初的积极热情。而课上,也不时给他展现自己的机会,满足他的表现欲望,增强他在同学面前的自信心和成就感,让他知道他和大家都是一样的,甚至可以说更为聪明有自己的优点的意识。以至于在后来班主任老师询问他是否有逃课现象时,我很骄傲地向他汇报了W同学的最近良好表现。

后来他还在课下向我提出“挑战”——期中考试要是达到90分以上,让我给他一定的奖励,如果没有达到的话他也付出一定的“代价”,我欣然接受了他的“挑战”,表示对他的高度信任相信他的实力,不出所料后来的学习更是劲头十足!

从而可以看出,学生的教育切入点,一切还要从他们心理特点出发,高中生的学习也需要一定的学习动机的激发和采取适当的奖惩措施。

考试在即,相信他一定会有所提高,就算是没有完成他即定的目标,我的奖励会照旧:为的是一方面,没有完成任务他会有所灰心,那么要做的是“对症下药”分析试卷,对下一阶段学习提出可行方案;另一方面,可以和他有进一步交流沟通和了解他的“症结”所在,以进一步“对症下药”。

考试只是对一阶段知识掌握的情况测定,虽没有直接结果,但是几件小事以及课下热情致意和朋友式的交流,还有最为重要的课上表现的改观,都使我相信,他的“问题”不会更重,只会一步步的进入良性发展道路。相信"精诚所至,金石为开",只要足够的耐心和爱心的滋润会使每一个可能会走上歧途的孩子重新带到阳光的彼岸!

反思小结: 半年的多的工作经历,让我深刻体会到因材施教的含义所在,尤其是在待问题学生上面,更要采取适当的方法进行善诱利导。

多微笑——拉近和学生的距离,消除学生戒备心理。心理学研究表明,教师的情绪和态度,直接影响着教育的效果。教师对问题学生要爱得真,爱得深,将严格要求渗透在爱之中。爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。

多鼓励——鼓励他上课认真学习,树立正确的目标,凭他们的聪明很快会赶上同学的。教学中发现一点的进步,及时给予表扬和肯定,同时再给他们指定一个可行的目标,不断促其上进。抓住时机进行表扬,会让孩子用及时的甘露在心底写下一份自信!

在课堂上,老师适当运用启发的话语,再加上热情的态度,就能让受到表扬的学生获取信心,有欠缺的也看到了希望和目标。老师的一个手势、一个眼神、一句充满鼓励的话,就能让无力举手的学生站起来,使他们重新认识自己。

多注意——转变问题学生,教师还要多留心观察他们的一举一动,善于发现他们身上的闪光点,充分尊重其爱好,并给他有发展特长、显露才能的机会;以此促进其学习的进步。

多信任、多尊重——问题学生尤其需要得到老师的信任、关心、肯定和鼓励。

 

长期坚持下去,问题学生就会在老师的关爱、期待、帮助下,消除灰色心理的阴影,与其他同学一样充满信心,闪出他们特有的光彩,体验到成功的喜悦。总之,转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化问题学生要抱着满腔热忱,遵循因材施教的原则,需要教师在工作中多一份宽容,少一份责备,把爱的阳光洒进每一个问题学生的心田,进行反复、耐心地教育;还需要学校、家庭和社会的密切配合,共同形成一体化的教育网络,才能获得良好的教育效果。

 
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