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都怪题目做多了——解题定势的纠正
作者:徐建林 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2009/12/4 10:07:36 | 【字体:

事件描述

何冰,男,高二学生。能够抓紧时间及时完成作业,同时又能利用休息时间做大量的练习。班级成绩靠前比较稳定,但是生物成绩一直没有明显提高,每次考试影响成绩的主要因素都是定势思维。

DNA分子在初步水解后,得到的化学物质是(    )

A、氨基酸,葡萄糖,碱基      B、脱氧核苷酸

C、脱氧核糖,碱基,磷酸      D、核糖核苷酸

该学生错选:C    分析:DNA的基本组成单位是脱氧核苷酸。一个脱氧核苷酸分子完全水解后得到一分子含氮碱基,一分子脱氧核糖和一分子磷酸,但题干问得是DNA分子在初步水解后的产物,因此正确答案是B

原因是以前他的练习中做到过

DNA分子彻底水解后,得到的化学物质是(    )

A、氨基酸,葡萄糖,碱基      B、脱氧核苷酸

C、脱氧核糖,碱基,磷酸      D、核糖核苷酸

 

该生叙述做的时候没看仔细,一见到选项C是做过的正确答案就选了,认为自己会做这道题只不过马虎了,是以前习题中“相同”“做过”的题目,以前这类题目做对的,正常发挥肯定和以前一样能做对。

问题诊断

平时的错误主要分两大类,一是知识性错误,也就是不会做的题目;二是习惯性错误,也就是学生本来会做,却因为粗心大意做错了。问题主要是因为缺乏以下几种学习习惯导致的:
    1
.缺良好的审题习惯。总是把题目看错,或者遗漏题目中的重要信息。
    2
.缺良好的计算习惯。导致计算错误的原因主要有两种,一是偷懒,省略不该省的步骤;二是不打草稿,或者不认真打草稿,过于相信自己的心算。
    3
.缺良好的错误整理习惯。有些题目以前错过,并且也订正过,但是后来又一次或多次出现,这说明学生不善于整理自己的错误。
    4
.缺乏良好的检查习惯。在平时的作业和考试中,有的学生要么不检查,要么不会检查,有的题目甚至检查几遍都检查不出来,这是因为缺乏科学有效的检查方法而导致的。

该生的原因在于练习了大量类似题目后,再次遇到同类题目,形成了定势:以为遇到的是相同题目,掉以轻心,不再仔细审题,按记忆中的答案直接做答。无意识情况犯了经验主义的错误,与前几种原因稍有出入,但也是个答题依据的靠经验的习惯化问题。这在成绩中上,中等的理科生中,尤其是平时练习勤奋的学生中出现较普遍。

教学教育干预

分析这个学生,发现他对陈述性知识、程序性知识掌握的很好,做了大量练习掌握了类型题的解题策略。因此在解与该类型题相似的问题时经常受定势的影响,因此对于这个学生在辅导中多多提醒:对于那些在考试中遇到曾经做过的类型题时,一定要看清楚题中所给的已知条件跟以往做过的类型题所给的条件有何不同,然后再进行解题。即使遇到“相同”“做过”的题目也要耐心看完题目。这样使学生在解题时,会首先寻找相关的题干已知特点,不会盲目按定势解题。

该生认为自己会做这道题只不过马虎了,但实质是他在平时练习中解题的认知策略不正确,平时每解一道题只重视答案和是否做得出,而丢掉了解题过程中必备的整体的解题思路的归纳。这就需要给该生规定:无论解哪一道题,先关注解题思路,知识点找准。这样能够完成一个整体的解题思维过程,这样就不会出现因为所谓“马虎”而丢分的现象。

在平时作业,个别试卷讲评等针对这个方面连续提醒一个多月后,在期中考试上该生此类错误失分率下降到原来的四分之一左右,有了明显改观。

反思

学生作业粗心马虎,我们往往简单地,习惯地归结为知识问题,认识问题,好像只要“认识”提高了,一切问题就解决了。实际上并不是这样。“怎么办”使老师注意在解决问题的办法上,忽视造成此问的不同根源,因而不能具体问题具体分析。学生的很多问题都是心里问题或能力问题。所以,教师在解决问题的时候,应该先思考一下,学生“为什么”会有这样的举动,找出问题的根源,才能对症下。

 
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