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敲开心灵之窗 叩响德育之门——晒晒我的德育工作“三法宝”
作者:俞霞 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2010/6/4 8:43:22 | 【字体:

摘要:德育是学校教育的重要组成部分,它在保证学校教育的正确方向,指导学生思想品德的形成和发展方面发挥着积极作用。笔者结合自身教育实践中的经验,谈论了学生德育教育中的三个“法宝”——表扬与批评、周记、班会课,以及这三者在德育工作中的重要意义。

 

关键词:德育 表扬 批评 周记 班会课

 

随着时代发展,增强德育实效,发挥德育的育人功能,成为学校素质教育实践的呼声。那么教师如何对学生进行德育,才能提高实效,从而更好地加强新时代发展对新型人才的道德规范要求,这成为教育工作者需要思考的问题。

在四大名著《西游记》中,每当唐僧师徒遭遇危难,连孙悟空的金箍棒也招架不住时,就会求助于菩萨,祭出法宝,然后化险为夷,最终取得真经。其实,班主任在学生的德育工作中也少不了法宝,如果运用妥善,其效果不容小觑。以下本人结合自身工作实际,谈谈在学生德育工作中对一些“法宝”的使用体会。

表扬与批评——德育教育中的糖和鞭子

说到表扬,肯定会有不少老师觉得现在教育界风行的就是表扬政策,好话人人都爱听,难道谁还不会说不成?殊不知,表扬其实是一门艺术,要做到适时、适当、适量,并非易事。例如,常常可以看到这样一幕:调皮学生偶尔遵守了他本该遵守的最基本的守则——按时到校,班主任老师便大感欣喜,于是在全班面前大力表扬他,全然不顾班上其他每天都准时到校、遵守纪律的同学会因此产生心理不平衡。于是,学生产生了疑惑,是不是自己不按时到校,偶尔早到便能得到表扬,于是模仿之风日盛。当然,对于调皮学生按时到校,不是不能进行表扬,学生对自我不良行为的改善本身就带有进步的性质,可以予以表扬,只是方法需得当,如将公众化的表扬改为私下对学生的表扬,并鼓励调皮学生应继续保持。但在当下教学中,教育者为了怕招麻烦,或是有偏差的舆论导向所致,往往动不动就运用表扬,使得表扬这一法宝已经被用滥了,天天吃糖的孩子在吃到蜂蜜时,体会不到那一份沁人心脾的甜蜜。常常得到表扬的孩子,也未必在乎那形式化的、夸张的表扬,表扬的激励作用自然大打折扣。所以,本人觉得,表扬这一法宝首先得慎用,一旦要用,就要起到表扬所应具有的作用:让被表扬人觉得光荣,激起他进步的欲望;让未被表扬者羡慕,激起他效仿学习的动机。但是,表扬应以精神鼓励为主,慎用物质激励,否则容易犯“过度辩证效应”,虽然短时间内可能会有一定收效,但时间一长,反而会因为物质奖励而让学生失去原来做事的动机,结果得不偿失。

而批评,现在对此争议较大,为此,国家教育部在2009812日特别颁布了《中小学班主任工作规定》,其中第四章第十六条明确规定:“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这条规定中“适当方式”四个字非常灵活,让人难以把握。在《现代汉语词典》中,“批评”一词有两种解释:①指出优点和缺点,评论好坏;②专指对缺点和错误提出意见。班主任对学生的批评,着重体现的是后一种意义。所以,批评时首先得让学生明白自己错在哪里,为什么会犯错;其次,批评的目标不是惩罚,而是借劝告或警戒的方式起到训规的作用。那么怎么掌控批评的“度”呢?这就要具体情况具体对待了。比如我们班学生在高一刚进校时,时间观念比较薄弱,常常会有不按时到校的现象,而且这一现象也集中体现在部分同学身上,而之后尝试的好言相劝、记入品德考核等一系列方式也均告以失败。考虑到班级学生普遍自尊心较强、面子比较薄的特点,在征求了学生(无记名投票)、家长(短信告知)的意见后,我开始在班内实施了一种特殊的“惩罚”措施:每周给予学生一定的限额,超出这个限额后,就要在下周上讲台领读一周早自修。这一措施,既不形成体罚,又能起到督促学习的作用,所以全班同学几乎一致通过。而且从实施第一周起就立见成效,早上迟到情况大有好转。当然,这种批评是建立在班级规章制度的基础上,如果是一些突发的、小概率的情况,则不宜久拖,班主任应速战速决,提出批评、责其改正。

周记——搭建情感沟通的桥梁

良好的师生关系是成功地对学生进行德育教育的基础和前提,而要营造这一和谐的师生关系,则少不了这情感沟通的桥梁——周记。

说到周记,基本上每个学校的德育管理部门都会将班主任批改学生周记作为班主任的工作考核之一;每位班主任也一定会要求学生按时写周记,并批改,我也不例外。不过,我从来不把布置周记和批改周记,当作一种应对学校德育处要求的任务来加以完成,而把它看作是班主任与学生相互沟通、相互了解的一种渠道、一座桥梁。利用周记可以真实地反映问题、妥善地解决问题,消除师生之间的隔膜,建立如友人般的信任。所以,在新生入学之初,我就布置周记(长假也不例外),并明确告知学生我的周记要求:不写大事写小事;不求文章华丽,但求真情实感;有话则长,无话则短;不方便写在周记上的,可以夹小纸条。而回应同学写的,除了我详尽的评语外,往往还会与学生直接就周记中提到的问题,面对面进行聊天,以便了解情况,解决问题。一个学期坚持下来,学生慢慢树立了对我的信任,不少学生从原来寥寥几笔、应付了事,到越写越长,就连一些个性内向、平时不善言辞的学生也常常主动在周记中向我倾诉心中的烦恼,或反映班上的问题。比如,前阵子一位学生在周记中大骂自己,又提到自己的学习状态存在了很大问题,对自己的前途充满了灰心与失望。当时读到这篇周记我感到很震惊,也很愧疚,因为从入学以来,这位学生就非常懂事、学习也非常刻苦,所以我并未对他特别关注,而现在他会有这种自暴自弃的想法,可能与我平日对他的疏忽也不无关系。亡羊补牢,犹未晚也,我立刻去找这位学生谈心,从一次次的交谈中我了解到,这个学生的个性已经不能用内向来形容了,也许形容为孤僻更为恰当。他认为与家人存在着代沟,身边从小到大又没有一个知心朋友,什么事情都积压在心底。进入高中后虽然仍很努力,但总觉得还是比不是班上那些看起来不如自己用功、但成绩却始终比自己好的学生,所以心里就产生了不平衡,从而对自己和对未来都产生了怀疑和失望。了解到这些情况,我便常常利用课余时间找他谈心,究原因、讲道理、出主意,努立帮助他重树信心、恢复斗志,当然还少不了在周记中继续与他沟通。一段时间下来,虽然这位学生尚未完全恢复,但情绪已经好了很多。

周记的作用当然远不止此,它除了帮我了解学生(尤其是内向学生)的心理状态,还常常能让我“看到”一些我平日看不到的现象,比如班级中存在的一些隐性问题。如果说,班主任有千手千眼,那周记就是那些“手”和“眼”。在周记中,一份中肯的评语是老师送给学生弥足珍贵的礼物,是“花朵们”健康成长的及时雨,是下一代树立正确人生观的指路灯,更是架起学生与教师间交流的重要纽带和桥梁。

班会课——点亮青春岁月的心灯

现在的学生,由于性格和年龄的原因,在学习、生活中往往会遇到这样那样的问题,所以,作为老师,尤其是班主任老师的正确引导是必不可少的。除了早自修、中午午休、放学前等零星几分钟的时间外,班会课是个很好的时机。班会课是学生自我教育的平台,是凝聚班级的“集结号”,是学生心灵的疗养院,是鼓舞士气的催化剂。

班会课上,班主任老师针对近期存在的问题作适当的评论和要求,这是必须的,但如果每次都由班主任喋喋不休地重复同样的问题,则容易引起学生的反感,效果也可想而知。所以,形式灵活多变、抓住学生的兴趣所在,才是上好班会课的关键。

戏剧影视,这是一个非常奇妙的塑造学生人格、铸造班级灵魂、培育学生理想的教育之旅。谁说德育一定是枯燥乏味的?只要做一个用心的老师,就会发现有很多资料可以当做点燃学生理想花火的柴薪。而提到学生班会课观看视频,这可不是班主任用来偷懒的手段,相反,为了寻找合适的教育素材,教师往往要花大量的时间和精力去搜索,找来后还要想办法去修改完善,甚至在视频观看前后班主任要进行一定的引导和评价,所以说这可不是个简单的差事。比如,在高一新生刚进校时,为了引导新生调整心态,适应高中生活,同时为学生新的人生阶段插上梦想的翅膀。我在班会课选择播放了具有教育意义的电影——《中央车站》。车站是一个社会的缩影,是人生的驿站,是中转站,也是终点和起点。初中的生活已经结束,这部影视作品引导学生认识到,新的人生之旅已经铺展开,是时候为年轻的理想奋斗了。而在影片的播放后,也起到了不错的教育效果,不少同学在周记中表达了自己的目标和定位,同时更表达了追寻梦想的决心。此外,还有许多优秀的影视作品,如可用作班规教育的《十二怒汉》(对规则的尊重和坚守),心怀梦想的《功夫熊猫》,心怀期待与感恩的《小孩不笨》等。在流金岁月中,德育教育通过具体的电影故事渗入学生的心田,在滋润和浇灌下,往往会播下奇迹的种子。

德育是一项艰巨而长期的工作,而其对学生的影响也是巨大和深远的。只要是有益于开展德育工作的法宝,都可以灵活运用于我们的教育实践。在德育工作中,虽然不同的教师方法各异,但永恒不变的则是教师的爱心、耐心和责任心。让我们以德育为平台,用智慧和爱去点亮那一盏盏心灯。

 
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