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教学——文言阅读:关注变与不变中的奥妙
作者:朱水军 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2011/4/21 10:56:58 | 【字体:
 

我个人以为,任何谈及研究高考取得了如何如何的成果并甚至以此来猜题押题是很有难度的,也是不负责任的。因为当前的高三教学完全是尊奉着“考什么教什么”的不二法则,我们研究高考,研究的只是考过的试卷和试题,以此来“依样画葫芦”,对于未知的高考和试卷,我们每一个人都无法研究更难以预测。我们最多只能从考过的题目中窥得一些蛛丝马迹,以此来猜测今后的高考,猜中了的便成为专家,扬名天下,但这毕竟是极少数,且几乎没有。

所以,下文谈及的关于高考“文言阅读”的所谓分析研究,仅仅是基于个人对过去几年高考试题的了解和分析,最多只能作为今后高考复习的依据或参照,提供一种思路而已。

高考回顾:文言阅读题的考与不考

浙江省从2006年秋季开始实施新课程改革,选用苏教版、语文版和人教版的教材作为必修与选修的教材,与之相适应的高考改革,也从2009年开始实施。我们可以将2009年以前的高考称之为“旧高考”,2009年及以后的高考称之为“新高考”。我们各自选取最近二年的试卷作为分析研究的对象,其中20092010各有一份浙江省教育考试院命制的调测试卷,这两份试卷实际上是为命制高考试卷作依据的,很重要,尤其是09年的那份后来就成为《考试说明》中的样卷,所以下表中也选了。我们试图以此来得出某些有价值的东西。

请看下表:

2007—2010浙江省高考文言阅读题情况分析表

 

旧高考

新高考

 

2007

2008

09调测卷

09高考卷

2010

选文

篇名

王定国诗集序

白居易传

白母传

宝绘堂记

胡叟传

体裁

书序

人物传记

人物传记

书斋记

人物传记

作者

苏轼

辛文房

徐渭

苏轼

魏书

朝代

题型

选择(4题)+翻译+断句

选择(4题)+翻译+断句

选择(4题)+翻译+论语

选择(4题)+翻译+论语

选择(3题)+断句+翻译+论语

考点

实词、虚词、信息筛选、全文赏析、翻译、断句

实词、虚词、信息筛选、全文赏析、翻译、断句

实词、虚词、词类活用、全文赏析、翻译、论语

实词、虚词、词类活用、全文赏析、翻译、论语

实词、虚词、断句、全文赏析、翻译、论语

分值

选择(12分)+翻译(5分)+断句(3分)

选择(12分)+翻译(5分)+断句(3分)

选择(12分)+翻译(6分)+论语(4分)

选择(12分)+翻译(6分)+论语(4分)

选择(9分)+断句(3分)+翻译(6分)+论语(4分)

注:①本文谈及的“文言阅读”包括“论语题”;②“题型”栏是按试卷中的题号顺序排列的;③“考点”即是每题考查的知识点,概括较为含混粗浅,也按试卷中的题号顺序排列;④篇幅所限,具体题目不能一一列出,可能造成对本文理解上的些许困难,甚感歉意。

仔细分析上表,我们可以得出如下规律性的结论:

1.选文 

以宋元明时代的个人作品为主,选用最多的是人物传记,还有个别书序、书斋记等;所选文章以写人记事为主,叙议结合,有的兼有对时势政治的评论和个人遭遇的感叹;内容浅显、表达灵活、体例多样,源于课文又超越课文。总之是适合考生的阅读与认知,体现了浙江高考的鲜明特色。

2题型 

传统的选择题和文言翻译题不变;09年改断句题为《论语》简述题,体现了新课改的理念与精神以及“学以致用”的原则;10年重增断句题删一选择题。

《论语》题为开放性评析题,从文字、文章、文化三个层面考查考生对《〈论语〉选读》这个模块的学习掌握情况;试题由考查字词句的识记到对儒家思想的整体分析与评价,考点清楚、层次分明。

3考点 

选择题重在考查重点实词的意义理解,虚词的意义与用法,全文内容、形象、表达技巧等的鉴赏和文言翻译等。

文言翻译注重考查考生的文言综合能力,包括重点实虚词的意义用法(包括词类活用、古今异义等)、句式(常规与固定句式)、语气等。考查到的绝大多数字词句等,其意义和用法多为课内已学,课外运用。

4分值 

总分由原来的20分增加到现在的22分。其中,选择题由12分降到9分,翻译由5分增加到6分,断句的3分、论语的4分保持不变。

 从以上的结论中,我们可以找出新旧高考之间一些“变化”的地方:

1.选文方面,10年选用《魏书》中“胡叟传”的两段文字,由原来的个人作品重归正史;

2.题型方面,10年将第3个选择题删改为断句题,分值保持不变,也恢复了旧高考的这个题目;“论语”题由09年的2小题变为10年的1大题;

3.考点方面,10年文言阅读的最后一个选择题从历来综合考查“全文内容、主旨、人物形象、表达技巧等的鉴赏评价” 等变为单一考查“全文内容、主旨、人物形象的鉴赏”,没有对“表达技巧、写作手法”等的考查;

4.“论语”题方面,09年考查“识记成语、评价思想”,10年变为“识记句子、分析思想”;同时提供的材料不再是课内学过的“论语”原句,而是其它文章里的句子。

奥妙探析:今后复习策略的变与不变

让我们仔细分析上述这几方面的“变化”,努力探究隐藏在这些“变化”之中的“奥妙”。我们可以窥测如下几点:

1.文言阅读(包括“论语”)这一板块的试题总体上有加大考查对考生主观表达能力和分析评价能力的趋势,更加突出“重能力运用、重知识迁移”的高考选拔原则,这种变化符合新课改的理念和新高考的精神,也大体符合浙江自己的学情和考情。

2.试题的总题数与分值在今后一段时间内会保持不变,但在个别题目的题型、考点、分值、难易度等方面一定会有改革和创新;

3.选文方面,命题者似乎有降低考生整体阅读理解上的难度的意图,所以才会重新选择正史作品中的史传文章,忍痛割爱了具有浙江鲜明特色、一直为人叫好的散文小品文和个人作品。这种代价的背后,是为了不让考生“出师未捷身先死”——不在阅读理解上就设置障碍为难考生(个人作品在文法、笔法、章法等方面要比正史文章灵活很多、难很多)。如果明年考试再选正史作品,这无疑是广大考生的一大“福祉”,也是“以生为本”“以人为本”的新课程精神与人文关怀的最佳体现。

4.“论语”的考查仍遵循“文字、文章、文化”的总原则,但在具体设题上,考查的角度会更加灵活、多变;可能兼具课内、课外的结合,“论语”与其它文章的结合这一模式,这需要考生有一定的知识积累和分析比较的能力。

针对上述高考试题变化中透露出来的“奥妙”,我们如何做好今后的应对工作?特提出如下个人意见:

我们必需仍坚持“以不变应万变”的思想原则,扎扎实实做好平时的复习工作。不管高考变与不变,考与不考,我们一定要将每个知识点、每种题型都认真复习好,尽量让考生理解和掌握。这应该是夺取高考胜利的不二法宝。

我们也应“与时俱进、应变而动”。针对高考试题的新变化、新情况、新信息,及时正确地调整原有的复习计划与复习内容。一定要清楚,现在的新高考还只进行了两年,正处在“新生期”“多变期”,远远没有达到“成熟期”“稳定期”,在稳定中求变化,在传承中谋发展,将是浙江高考的鲜明特色。于此,我们可以从如下几方面入手备考:

1拓展课外的阅读积累。收集整理二十四史中的相关文章文段,印刷出来给学生,让他们在平时早读课或其它时间里阅读,感知语言、理解章法、促进理解,以熟悉已经被我们老师遗忘了的这一文体;

2重视对课文知识的复习与巩固。最好的办法是让学生能正确直译每一篇课文,窃以为这是学好文言的最好方法;

3.加强知识的归类整理。明确诵读、做文言卡片等对于学习文言文的重要作用。由于苏教版教材没有对文言知识进行系统归类讲解,所以这个工作只能由我们老师自己来完成;

4.端正教师自身“考了的就不会再考”的错误思想。上面已经提过,现在的高考多变、求新,我们不能以常理、常情妄加揣测,麻痹大意。如虚词的考查,09年考查了“而”,10年照样也考“而”。

5.“论语”的复习要做到课内外的结合。如有时间,可以帮学生归纳整理没有学的那五篇课文的每个章节的内容思想,将其与学过的课文中的某些内容相似的句子加以联系比较。要知道,语文版的“论语”虽按专题内容加以编排,而实际上许多句子是难以按内容单一分的,大多界限不限,内容多义。

以上谈及个人对这几年高考文言阅读题的关注与分析,所谓的“变与不变”,全是一家之言,一己之见,其中定有许多粗浅与错误之处,请专家同仁多多批评指正。

 

 
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